《电气控制系统装配与调节测试》课程说明
1、课程性质
经过对从事自动化设备应用的技术人员实行调研，本课程对照高级维修
电工国家职业技能标准和自动控制的职业岗位技能要求，应用与职业岗位对应的工程项目组建主线，选取经经典型的生产设备和作业任务，按照高职学生的智能特别点和认识心理顺序，针对作业过程的环节来组建学习掌控把握项目和设计学习掌控把握任务，重新融合成作业过程为中心的项目
模型块课程。
2、课程基础理念
（1）依托我国装备制造业快速发展的优势，在与行业和企业深度合作的基础上，积极探索工学集合新模式，组建以经经典型自动化设备应用为载体同时又涵盖国家职业标准的课程内容体系，使毕业生在
plc系统项目应用与维护等方面形成就业优势，为我国装备制造类企业培养更多服务于生产第一线的高技能人才，提升中国的装备制造能力和水平。
（2）教学内容与高级
维修电工（PLC部分）的国家职业技能要求相融通，方便学生取得相应的技能证书。本课程对照PLC系统项目及其PLC控制的应用型技术人员的经经典型作业环境来设计课程的每一个项目，经过一个项目的学习掌控把握，学生可以完成职业的一个经经典型的综合性任务，经过若干个相互关联的全部任务的学习掌控把握，学生可以获取高级维修电工（PLC部分）职业的从业能力和资格。
（3）以学生为主体，以能力为本位，着眼于人的全面发展，注重素质教育。本课程强调让学习掌控把握者在做中学、学中做，应用引探法教学，经过教师设定学习掌控把握情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习掌控把握的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合到一起，全面锻炼学生的图纸文档实验指导书收集、团队合作、与人沟通等综合能力，培养学生的思维能力和科学精神和学习掌控把握新技术的能力，提升学生的综合素质，加强学生的职业道德观，培养创新意识，挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面而和谐地发展。
（4）突破传统的学科体系教学框体结构，融入任务驱动、理实一体化的项目课程理念。将课程内容设计成模型块化生产应用型项目，以情境教学为主，任务驱动，按职业活动顺序的每一个过程环节来传授相关的技术知识和专业技能，完成实操技能和课程课程理论知识的有机整合，教师在整个教学行动过程中，扮演着一个组织者、协调人的角色，勤于提供咨询、帮助，注重学生岗位的职业能力和职业习惯的养成。
（5）以职业技能为导向，应用分级别、模型块化、学分制的构造，方便不一样专业按要求灵活选用与结合。
（6）改革评价方法，提升学生学习掌控把握的主动性和积极性。本课程不仅关注学生的学习掌控把握成果，更关注完成学习掌控把握任务的全过程，注重过程评价。教学评价做到形成性评价与终结性评价相集合，定性评价与定量评价相集合，并更多地关注学生自身的发展，激发学生潜在的学习掌控把握动力。本课程课程课程理论知识考核应用课堂提问、课堂练习、作业、研究性习题，辅助以学习掌控把握态度考核、阶段性考核、期末综合性考核等多种形式结合。实操技能考核参照职业技能鉴定标准，依据教学项目设计技能实操技能考核评定分数表，在完成每个项目的实训后，要求学生按照评定分数标准自检、互检、教师检，从而保证公平、公正评价学生的学习掌控把握。
3、课程设计思路
（1）以职业能力为目标，以作业过程为中心。本课程的教学项目以PLC系统项目的装配、调节测试及维修内容为主，按照项目进程，传授PLC应用知识和技能，以作业过程为中心，应用任务驱动的理实一体化教学。
（2）应用项目模型块化的课程框体结构。本课程全部在一体化教室组织授课，课程设计了七个教学项目模型块，每个项目下设若干任务。以项目作为载体，在完成每一个实验环节中帮助学生获取经验性知识，并渗透课程课程理论知识的讲授，在完成数个任务的基础上，再拓展相关技术课程课程理论知识，最后以技术课程课程理论知识指导各项目的完成。
（3）将职业技能与素质教育贯穿整个教学过程中。经过资讯（教师布置工程项目任务、学生收集图纸文档实验指导书）→决策（师生一起合作解析案例、讨论解决方案）→计划（设计作业过程、确定作业步骤、拟定查验与评价标准）→实施（学生完成作业任务、一起合作解析并解决问题）→查验（作业完成后学生按照评价标准自检）→评估（学生演示并简介完成过程，教师查验并提出建议）等六个环节组织教学，拉近课程课程理论与应用的距离，注重学生职业能力的培养，也有利于拓展学生的创新思路。
（4）应用过程性考核与综合考核相集合。在教学组织过程中，教师和学生一起合作对项目实施中的作业态度、协作精神、创新发挥、完成成果等实行成绩评定，作为过程性考核成绩；学期结束应用项目题库，按照学生单单独完成现象给出综合考核成绩，课程成绩为两项之和。
4、课程目标
经过本课程的学习掌控把握，使学生掌控把握掌控把握经经典型PLC系统项目的装配与调节测试技能；能测绘制作并装配PLC的I/O接线，能让用基础指令、SFC、功能指令编写PLC系统项目正常作业的程序；使学生具备获取"维修电工"高级职业资格证书和"可编程控制系统设计员"国家职业资格的能力；把核心（关键）能力培养贯穿于课程教学全过程，使学生在职业道德、创新意识、团队协作、交流ACAC表达、数字应用、自我提升、信息处置整理、解决问题以及外语应用等各个方面得到提升，为今后从事相关技术作业打下扎实基础。
