浅谈工业互联网与大数据专业建设规划
时间：2025-03-29 23:44:41 点击次数：
中人教仪厂 浅谈工业互联网与大数值专业建造设计规划
第1章 人才培养目标
1.1建造设计目标
1.1.1总体目标
围绕广东省重点支持建造设计的工业互联网产业，与平台等企业紧密合作，经过优势互补、资源共享、双赢共进的方法，创建"以职业能力为目标、以项目为导向"的人才培养模式；制订以"工业互联网与大数值专业"为核心能力，以高素质技能型专门人才为培养目标的人才培养方案；组建以职业能力为本位、以岗位技能为主线、以项目任务为主体的模型块化专业课程体系；建立适用基础技能实训、项目导向生产性实验和顶岗实习的校内外实验基地及运行管理机制；经过"专业教师下企业、能工巧匠进课堂"建成一支专兼集合、双师构造的教学团队。
1.1.2具体目标
（1）校企协同，创新"工学交替、课证融通、双元育人"人才培养模式
在校外现代学徒制的基础上，开拓"校内现代学徒制"实施方法，培养设定有"工匠精神"的技术技能人才，丰富"校企融合、工学交替、双元育人"的人才培养模式内涵；以名师作业室为平台，实施"学教研赛产"五维一体的育人模式，培养工业互联网领域创新型人才；以"工业互联网互联网运维等级证书"为试点，建造设计"1+X"证书培训基地，辐射周边企业及院校，促进工业互联网人才的发展。深化"校企融合、课证融通"的专业人才培养模式。
（2）重构优化，系统建造设计专业群课程体系，研发优质课程资源
围绕工业互联网及大数值关键职业能力，组建"基础课共享、专业课聚焦、思政课融合、拓展课贯通"宽基础、多方向的专业群课程体系，重塑专业教学标准，引领区域内专业建造设计；
（3）传承创新，深化教学资料及实训指导书与教法改革，全面提升人才培养重量
校企合作，开展立体化教学资料及实训指导书建造设计，运用现代信息技术创新教学资料及实训指导书呈现形式，使教学资料及实训指导书更加动态化、形象化、情景化，使数字教学资源与纸质教学资料及实训指导书相融合。
专业群基础课程，实施翻转课堂、线上线下混合式教学改革，促进课程信息化建造设计；实践技能课程，探索"双师"课堂教学方法方法，促进教学重量提升，形成教学方法改革典范；项目建造设计与教改研究相集合；积极提升教师的教学能力。
（4）多措并举，培育高水平教学、科研创新团队
与学院合作采取有效措施，调动指导教师的积极性，不断提升指导教师队伍的整体水平。 经过引进、进修、在职攻读学位、企业脱产培训和重要(或重大)项目研究等方法，提升师资队伍的工程素质，改善职称构造和学历构造，建立一支高素质、构造合理的双师型师资队伍。围绕校企联合课程，以优秀教师为带头人，建造设计一批设定有先进的教学理念、明确的教学改革目标、切实可行的实施方案的双师型教学团队。建立健全教学团队运行机制和激励机制，中青年教师培训机制，教师取得企业工程经历的培养机制。 以企业人才培养经验为基础，以企业技术革新与改造能力为核心，以企业研发基地为依托，集合企业自身快速发展对人才的需求，加大工程实践教育力度，同时为企业的发展提供高重量、规模化的工程技术人才。聘请企业高级工程技术人员和高级管理人员担任兼职教师，指导学生实习和毕业设计等实践教学课程。
（5）产教融合，建造设计工业互联网高素质高技能人才培养基地
依据智能制造&工业互联网人才培养需求，与集团等知名企业深度耦合，以"1+X"证书试点项目推进实验教学改革，实施"集群"建造设计规划，组建"五位一体"实验教学管理体系，建成集实验教学、师资培训、认证培训、通识教育、创新教育和技术服务于一体、开放共享的产教融合智能制造&工业互联网实验基地、"双师型"教师培养培训基地、智能制造技术"1+X"培训认证基地，工业互联网技术"1+X"培训认证基地。
（6）多方联动，打造高水平工业互联网技术技能创新服务平台
着力打造企业技术服务平台和工业互联网共同共用培训管理平台，依托平台开展社会培训、技术研发、技术转让、技术咨询、技术服务，完成平台效益最大化。运用平台实行技术服务，开展社会培训，培训次数每年200人次以上；开展技能培训，每年技能认证人数100人次以上；为企业解决技术难题，申请专利、申报课题，开展横向课题研究等。为产业升级、新旧动能变换提供支撑，形成专业群对外服务窗口。
（7）加强管控，保障专业群可持续发展
建立组织保障机制，保证项目的有效实施；完善制度机制体系，规范专业群建造设计管理；完善师资队伍激励机制，保障专业群可持续发展；组建产教对接机制，保证专业与产业发展同步。
3.2建造设计思路
1.兼顾现在与未来技术发展的方向，自动化-智能化-数字化-互联网化；
2.实验场所建造设计以自动化控制投入为主，机械制造为辅；
3.按照多学科交叉、工程实践性强特别点，以关键共性技术实验与综合技能实训场所建造设计为主；
4.教学设施贴合企业需要，柔性结合，强调人的创新与解决能力的培养；
5.整合资源，充分运用院校和企业的优势，完成工业互联网培训体系快速包括；
6.营造企业文化，注重精益生产管理现场建造设计，注重职业素养养成；
7.搭建校企、校校、企校之间的技术技能交流ACAC平台。
第2章 人才培养方案
2.1 专业名字解析
2.1.1工业互联网
工业互联网含有互联网、平台、安全三大体系，经过打造人、机、物全面互联的新型互联网基础设施， 支撑工业智能化发展的新兴业态和应用模式的推广和持续发展，完成企业资源组织和商业活动的创新， 形成互联网化协同、智能化生产、个性化定制、服务化延伸的智能制造新模式。
其中，互联网体系是完成各类工业生产要素泛在深度互联的基础。互联网体系含有概括互联网互联、数值互通、标识解析和边缘计算。经过建造设计低延时、高可靠、广覆盖的工业互联网互联网基础设施，能够完成数值在工业各个环节的无缝传递，支撑形成就地实时感知、协同交互、智能反馈的生产模式。
平台体系是工业全要素链接的枢纽。平台体系下连设备，上连应用，经过海量数值汇聚、建模解析与应用研发，推动制造能力和工业知识的标准化、系统化、模型块化与服务化。平台边缘层基于物联网技术、边缘计算技术为工业互联网完成工业设备和工业信息化系统的接入、包括、解析；工业大数值为完成工业信息数值的再处置整理和深度挖掘，为工业应用提供机理模型和智能算法支撑；运用工业微服务、工业应用研发技术完成基于工业互联网平台的机理模型、原生工业应用、云化工业应用的研发建造设计，支撑工业生产方法、商业模式创新和资源高效配备。
安全体系是工业互联网健康发展的保障。安全体系涉及控制安全、互联网安全、应用安全、数值安全、设备安全五个方面。经过建立工业互联网安全保障体系，能够有效识别和抵御各类安全威胁，化解多种安全风险，为工业智能化发展保驾护航。
融合应用是工业互联网发展目标。经过工业互联网的基础支撑和技术支撑，与各行业相集合，针对不一样的应用场景提供相应的设备与解决方案，具体含有概括制造与工序技艺管理、设备研发设计、资源配备协同、生产过程管控、设备管理服务和企业运营管理六类应用，覆盖工业企业全生命周期管理的全过程管控， 支撑完成工业互联网在制造企业全生命周期各阶段的应用落地，完成对互联网化协同、智能化生产、个性化定制、服务化延伸的智能制造新模式的融合应用支撑。
运营是工业互联网发展的手段。以工业互联网新思维和新媒体手段完成对工业互联网产业平台（门户、专区、大赛、活动）、研发者（研发者中心、社区论坛）、设备（工业应用、平台核心设备）、数值（用户数值、设备数值、应用数值、营销数值）、生态（供应商、服务商、合作方）的运营，支撑工业智能化发展的新兴业态和应用模式的推广和持续发展。
按照工业互联网体系和工业互联网产业人才需求，聚焦工业互联网 8 个方向主要岗位，分别是互联网、标识、平台、工业大数值、安全、边缘、应用、运营。
2.1.1大数值
对于"大数值"（Big data）研究机构Gartner给出了这样的定义。"大数值"是需要新处置整理模式才能设定有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。
大数值技术的战略意义不在于掌控把握庞大的数值信息，而在于对这些含有意义的数值实行专业化处置整理。换而言之，如果把大数值比作一种产业，那么这种产业完成盈利的关键，在于提升对数值的"加工能力"，经过"加工"完成数值的"增值"。
从技术上看，大数值与云计算的关系就像一枚硬币的正反面一样密不可分。大数值必然无法用单台的计算机数值数值实行处置整理，必须应用分布式架构。它的特色在于对海量数值实行分布式数值挖掘。但它必须依托云计算的分布式处置整理、分布式数值库和云存储、虚拟化技术。
有人把数值比喻为蕴藏能量的煤矿。煤炭按照性质有焦煤、无烟煤、肥煤、贫煤等分类，而露天煤矿、深山煤矿的挖掘成本又不一样。与此类似，大数值并不在"大"，而在于"有用"。价值含量、挖掘成本比数量更为重要。对于很多行业而言，如何运用这些大规模数值是成为赢得竞争的关键。
大数值的价值体现在以下几个方面：
1) 对大量消费者提供设备或服务的企业可以运用大数值实行精准营销
2) 做小而美模式的中长尾企业可以运用大数值做服务转型
3) 面临互联网压力之下必须转型的传统企业需要与时俱进充分运用大数值的价值
4） 工业使用大数值技术做到设备预测性维护、设备迭代升级、无人工厂等。
2.2 专业建造设计
2.1.1课程体系建造设计
按照工业互联网与大数值专业的经经典型作业任务，并集合中高职生的认识特别点和职业成长规律，解析学习掌控把握领域，实行基于作业过程系统化的课程研发，按照职业岗位作业环境和对象的复杂程度，形成工业互联网与大数值专业应用的实施、研发、维护为核心 "三线并重"系统化课程体系。经过校企合作、工学集合、项目导向、生产性实验、顶岗实习等方法，让学生学习掌控把握过程置身于"作业过程"中，完成岗位职业技术能力的实训。与职业技术鉴定全面接轨，保证学生设定有"双证"。积极开展职业资格证书认证，鼓励学生参加并要求经过专业资格相关认证；大力推行"一专多能"工程，让学生掌控把握更多的技术和技能，多加新的就业优势。保证学生在毕业时除了设定有工业互联网与大数值专业毕业证之外，还将设定有工业互联网互联网运维中高级、物联网场景设计与研发中高级等证书。充分体现了教学过程的实践性、开放性和职业性,逐步把学生培养成为能胜任工业互联网与大数值专业岗位作业的高技能人才。
如下课程内容：
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类别 |
课程名称 |
学习掌控把握目标 |
技能目标 |
学时 |
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专业必修 |
边缘计算与云边协同 |
视频、图像及音频数值收集
数值解析方法及数值接入架构
边缘计算经经典型应用场景解析
云边协同技术应用案例
边缘计算处置整理与应用
云边协同技术 |
边缘计算部署方法 |
24 |
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工业互联网互联网规划 |
工业互联网互联网标准体系
工业互联网标识解析技术标准
互联网标准制定与推广机制
生产控制互联网建造设计
企业与园区互联网建议
信息互通互实操体系部署 |
工业互联网互联网框体结构搭建 |
24 |
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智能制造执行系统（MES） |
MES定义与框体结构
快速响应制造执行模式
多品种变批量生产模式解析
经经典型MES应用案例与未来的发展
MES系统在平台体系中的实操应用
MES技术体系业务流程与技术框体结构设计 |
MES系统的实际实操 |
24 |
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专业选修 |
工业APP开启数字工业时代 |
工业APP的本质及分类
工业APP技术要素维度
工业APP与工业系统
工业APP与工业互联网平台
工业APP生命周期流程
工业APP完成与交付
工业APP生态建造设计
工业APP的应用价值与推广效果 |
工业 APP 搭建与完善 |
36 |
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虚拟拟真系统 |
虚拟拟真平台总体简介
虚拟拟真产线搭建演示
拟真平台与外围系统通讯
plc研发编程技术讲解 |
虚拟拟真产线搭建 |
36 |
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专业实验 |
工业互联网实验台据收集与解析实验 |
工业互联网多组网通讯
数值收集及流程控制
PLC、HMI组态及基础编程
传感器原理与数采技术
全流程及机器人任务规划编写 |
数值收集
PLC通讯连接
PLC与机器人调节测试 |
36 |
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工业互联网数值安全实验 |
互联网安全等级保护制度
工业互联网互联网安全技术
工业互联网互联网安全保障体系 |
工业互联网安全体系实践
工控安全
攻防安全演练 |
36 |
（1）经经典型作业任务及职业能力解析
校企双方一起合作合作研发教学科研项目，加强与企业合作，走工学集合道路，进一步推进订单培养，集合工业互联网与大数值技术领域和职业岗位群的能力需求，按照中高职学生的一般认识特别点和规律，积极与行业企业合作研发课程，大力推进课程体系改革。
经充分的社会调研，联合企业，聘请专家，解析研讨工业互联网与大数值专业岗位的作业任务，提炼出设定有代表性的经经典型作业任务；经过对作业岗位的职业能力解析，建立基于作业过程的行动领域课程体系，使课程课程理论知识与实践技能互相渗透，密切集合。
（2）课程体系构造
课程是专业技能的灵魂，为了培养学生循序渐进地具备工业互联网与大数值应用"实施、研发、维护"三个行动领域的职业能力，项目建造设计小组选出若干主干课程成立课程小组，由教师和企业人员一起合作构成，经过对职业岗位行动领域及职业能力认真解析研讨，研发出 "两个平台、三个方向"的课程体系。
课程体系构造
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建议添加课程： |
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类别 |
课程名称 |
学习掌控把握目标 |
技能目标 |
学时 |
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专业必修 |
边缘计算与云边协同 |
视频、图像及音频数值收集
数值解析方法及数值接入架构
边缘计算经经典型应用场景解析
云边协同技术应用案例
边缘计算处置整理与应用
云边协同技术 |
边缘计算部署方法 |
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工业互联网互联网规划 |
工业互联网互联网标准体系
工业互联网标识解析技术标准
互联网标准制定与推广机制
生产控制互联网建造设计
企业与园区互联网建议
信息互通互实操体系部署 |
工业互联网互联网框体结构搭建 |
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智能制造执行系统（MES） |
MES定义与框体结构
快速响应制造执行模式
多品种变批量生产模式解析
经经典型MES应用案例与未来的发展
MES系统在平台体系中的实操应用
MES技术体系业务流程与技术框体结构设计 |
MES系统的实际实操 |
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专业选修 |
工业APP开启数字工业时代 |
工业APP的本质及分类
工业APP技术要素维度
工业APP与工业系统
工业APP与工业互联网平台
工业APP生命周期流程
工业APP完成与交付
工业APP生态建造设计
工业APP的应用价值与推广效果 |
工业 APP 搭建与完善 |
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虚拟拟真系统 |
虚拟拟真平台总体简介
虚拟拟真产线搭建演示
拟真平台与外围系统通讯
PLC研发编程技术讲解 |
虚拟拟真产线搭建 |
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专业实验 |
工业互联网实验台据收集与解析实验 |
工业互联网多组网通讯
数值收集及流程控制
PLC、HMI组态及基础编程
传感器原理与数采技术
全流程及机器人任务规划编写 |
数值收集
PLC通讯连接
PLC与机器人调节测试 |
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工业互联网数值安全实验 |
互联网安全等级保护制度
工业互联网互联网安全技术
工业互联网互联网安全保障体系 |
工业互联网安全体系实践
工控安全
攻防安全演练 |
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经过与企业合作开展生产性实验、实务专题、顶岗实习等，一起合作培养学生专业知识和技能，同时也培养了学生的关键能力（学习掌控把握能力、团队能力、沟通表达能力、敬业精神、职业道德、创新能力等等），建成"以能力为本位，以项目为载体，基干作业过程系统化"的课程体系。与企业合作设计课程的教学项目，按项目的作业过程实施课程教学，课程体系的实施过程遵循职业发展规律。
依据各门课程在课程体系中发挥的不一样作用，选取在专业知识体系中的起关键性作用、在专业课程体系中的起核心作用和专业人才培养作业中的起主导作用的课程为专业核心课程。在培养学生工业互联网与大数值应用实施、研发、维护的能力过程中，确认《工业互联网互联网规划》、《边缘计算与云边协同》、《RFID技术及应用》、《工业互联网数值安全实验》、《智能制造执行系统（MES）》、《工业互联网实验台据收集与解析实验》7门课程为专业核心课程。
2.1.2课程建造设计任务
充分发挥平台的职能，选取若干主干课程成立课程建造设计小组，指定课程负责人，课程小组由校内教师和企业兼职教师一起合作构成，分工协作。校内教师实行课程的教学过程、知识要点、考核方法、教学安排等设计；企业的兼职教师把作业过程中很多的案例提供给教师，按照企业标准制订能力要求、实验要点和技能考核标准，并参与实验课程指导；兼职教师和校内教师一起合作参与教学实施。
在课程建造设计方面，集合人才总体培养目标和本专业覆盖的职业岗位需要，按照中高职教育模式的特别点，在选用教育部规定教学资料及实训指导书的基础上，积极与国家级的出版社开展合作，组织有经验的专业教师编写并出版与本校专业课配套的设定有专业培养特色的教学资料及实训指导书；同时将积极与企业合作，集合课程进程为学生编出一批与专业课程相配套的实验实验指导书，以帮助学生提升解析判别和解决实际问题的能力，形成了一整套课程课程理论教学和实验实验体系。保证学生所需要的职业能力得到动态的、及时的更新。课程小组研发课程及教学资料及实训指导书的示意图，如图所示。
课程小组研发课程及教学资料及实训指导书的示意图
遵从工业互联网与大数值应用项目的技术规范、职业标准、作业流程和中高职学生的特别点，每个课程小组集合经经典型任务所需的职业能力和校企双方的优势教学资源，设计出能够实行课程教学的案例项目，并按项目的作业过程分别在校内专业实验室和生产性实验基地开展教学。
2.1.3素质教育及创新能力的培养
坚持"以人为本，促进学生发展"的教育理念，将素质教育及创新能力的培养贯穿于人才培养的全过程、全方位，拓展于课堂教学内外。在课堂教学方面，经过开设一系列共同共用基础必修课程和选修课程，如思想政治课程课程理论课、形势政策课、职业指导课、心理健康教育课、体育课以及文学欣赏、影视鉴赏等课程，为学生职业道德、职业能力、可持续发展能力培养打下坚实的课程课程理论基础；在课外活动方面，精心组织以"创新、创意、创业"为主题的"三创"活动，以"文化艺术节"为载体，经过学生社团开展演讲、沙龙、文艺表演等各种活动，充分展现和培养学生才艺，拓展学生的综合素质；以"科技技能节"为载体，组织学生参加各级各类职业技能大赛，提升学生的职业能力和创新实践能力。
2.1.4课程教学改革
课程的教学过程以学生为主体，以校内专任教师为主导，企业兼职教师为辅助，教师主要起过程指导作用，逐步完成学生学习掌控把握的内容就是具体的作业，学习掌控把握的过程就是作业过程。学生经过基于物联网实施、研发、维护学习掌控把握领域课程学习掌控把握，逐步掌控把握具体作业任务所需的课程课程理论知识和实操技能，积累了作业经验，同时也获取了人际交往、团队合作、企业文化等作业过程性知识，增强了学生职业道德和职业素质，最后经过顶岗实习，安排学生到企业实际项目岗位实行作业学习掌控把握，由企业按企业员工标准实行作业考核，具备实际岗位的职业能力，完成从学生到员工的角色培养。
以项目为载体，以作业过程为导向，渐进式培养物联网专业技术领域岗位的职业能力为目标，全面推进学习掌控把握领域课程的教学改革。
（1）教学过程设计
课程小组讨论解析各个学习掌控把握领域课程，含有概括课程所对应的经经典型作业任务所需的职业能力解析，达到该职业能力所需的知识和技能要求，并集合校内外生产性实验基地现象，企业实际岗位的作业内容，研发和设计各学习掌控把握领域课程的学习掌控把握情境，每个学习掌控把握情境全部应用项目教学。教学项目分为真实项目和单元项目，一门课程围绕一个真实项目或多个单元项目开展教学，教学内容打破课程课程理论知识加课程实验，以项目为导向，按照具体项目的"资讯、计划、决策、实施、查验、评估" 六个作业过程来开展教学，让学生置身"作业过程"，经过作业学习掌控把握知识掌控把握职业技能，培养职业素质。
常见问题：
1、如果我要购买浅谈工业互联网与大数据专业建设规划，是否有安装、培训服务呢？
答：我们的设备如果没有特别注明“不含安装”“裸机价”“出厂”等字样的，都是提供安装、培训服务的。
2、你们的浅谈工业互联网与大数据专业建设规划是否能开增值税专用发票？
答：可以的，我们是正规企业，并且已经升级到一般纳税人，可以开具增值税专用发票，如果您需要开浅谈工业互联网与大数据专业建设规划的发票，您需要提供开票资料。
3、你们的浅谈工业互联网与大数据专业建设规划都是自己生产的吗？都有什么产品资质？
答：我们公司是专业生产教学设备的企业，完全自主生产，并通过了最新版ISO9001认证，拥有多项专利与著作权。
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