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机械基础课程的教学方式有哪些

摘 要：机械基础是专业基础课，它实用性强，涉及面广，但内容零散，系统性较差，概念多抽象，原理枯燥，而我们技校类学生文化基础差，学习难度大，本文主要探讨如何改进教学方法，提高课堂效率。

关键词：机械基础 现场参观教学 多媒体辅助教学 机构模型演示 灵活的教学方法

机械基础是一门专业基础课，能为学习专业课和培养专业岗位能力服务。这门课程实用性强， 涉及面广，它是数控、模具钳工、机械类学生的主修课，又是焊接、机电、电工、制冷、汽修类等 专业的必修课，是比较重要的课程。但由于这门课程综合了机械原理和机械零件两门课程的基本知 识，内容零散，系统性较差，概念抽象，原理枯燥，且要求学生有很强的形象思维能力，再加上操 作性强等特点，对文化基础较差，学习积极性不高的学生而言，学习难度大。而且大多数学校用于 教学的教具和设备又很缺乏，导致有些学生产生惧学和弃学的情绪。教师讲课难度较大，因此，如 何改进教法，提高课堂效率是教师所关注的难题。下面就如何改进教学方法，提高教学效果，谈谈 笔者的浅见。

一、让学生从思想上重视课程学习，树立专业意识，激发学习兴趣

学生只有在兴趣的驱动下，才能发挥学习的自觉性和主动性。技校类学生没有升学压力，学习 没有动力，基础又比较薄弱，对专业性较强的课程基本上没有学习兴趣。因此，激发学生的学习兴 趣，成为该课程教学要解决的首要问题。

课程教学，首先要重视第一节课，“好的开始是成功的一半”。应先向学生介绍此课程的主要 内容及教学计划、重难点、新知识、新技术以及发展前景，使学生认识到所学课程的重要性及其在 未来岗位和社会中的作用。比如针对汽修专业的学生，教师可以从老式汽车介绍到现在的新型车、 概念车以及未来的发展趋势。教师例举的汽车中的内燃机、变速箱、差速器、联轴器、离合器、轴 承等内容，学生都将在这门课程中学到。告诉学生汽修专业与这门课程的紧密联系，让学生从思想 上重视此课程，从而做到愿学、想学、认真学。另外，教师必须在第一节课中激发学生的学习兴 趣，使之在快乐中学习。教师例举日常生活中非常普遍的机器，比如洗衣机、汽车发动机是如何工 作的，有什么机构零件，先让学生发言讨论。对积极发言回答问题的学生都应该给予真诚的赞美与 鼓励。要让学生有成功感，增强学生的兴趣及自信心。

二、充分应用多媒体视频、动画

机械基础教学有很多内容，利用模型、实物、挂图等传统教学方法灵活性差，使用不方便，只 有靠教师的语言描述仔细地讲解、比划讲授机械零件的结构、作用和传动机构的原理，尽管教师讲 得很卖力，学生却听得云里雾里，与教师的期望值有很大的距离。所以教师要采用动态演示的多媒 体辅助教学。(教学论文 )当学习一个“新机构”时，教师就引用该机构的模型导入，声、像、文、 图并茂的教学信息，可以增强教学的效果，增强学生对学习内容的认识和理解，提高课堂教学效 率。如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特 性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示。

三、经常进行工厂现场参观教学

技校类学生大部分来自农村，从没看见过机床，所以上这门课之前先要去工厂参观，带学生参 观生产装配车间，了解各类机床和生产机器设备。在讲授理论知识的同时，教师也应经常带学生到 工厂参观，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合 起来。比如在学曲柄摇杆机构时，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和 插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快的运动 形式，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如，在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅作现场操作演示。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生 对所学知识有更深刻的印象。同时，这种参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的 职业道德教育，可谓一举多得。

四、建立一间完整的机构模型演示装拆实验室

在工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接动手操作。我们可以利用学校的机械 装拆车间，装拆一些由企业淘汰的生产设备及一些常用的零部件，如减速器、离合器、联轴器等， 建立一间完整的机构模型演示实验室。教师在对这些部件做基本的讲解后，安排学生对实际部件进 行装拆操作，学生会在装拆过程中加深对这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护等知识的理解。如二级圆柱减速箱、单级圆柱齿轮减速器、上置式涡轮蜗杆减速器、下置式涡轮蜗杆减速器、一级圆锥齿轮减速器、一级圆柱齿轮减速器、展开式双级圆柱齿轮减速器、分流式双级圆柱、同轴式双级圆柱齿轮减速器。

五、灵活的创新教学方法以及严谨的态度

灵活的创新教学方法以及严谨的态度是提高教学效果的重要手段。教师在备课中要有严谨认真 的态度，贯彻够用原则，突出重点在具体讲授过程中，打破原有的编排顺序，将常用的机械和常用 零件的有关内容结合起来讲授，加强知识的连贯性，有利于学生的理解、接受和记忆。在一堂课 中，教师先讲什么，后讲什么，如何开头，如何结尾，哪些内容采取什么教学方法和手段，教具模 型如何配合演示，课后如何总结，如何使学生在学习中能抓住哪些重点和难点等问题，是教师在教 学中经常要思考的问题。在教学中，要尽量做到“奇”“疑”“趣”，要不断更新调整课堂教学内 容和教学方法，良好的教学方法，不仅能使学生牢固地掌握知识，而且还能使学生学会自己去钻研 知识。教学方法不能墨守成规，必须根据教学的目的、任务、对象、条件而确定，大胆尝试创新教学方法。才能激发学生学习的兴趣和热情，提高教学效果。

六、培养学生自制各种机构的能力，培养学生的自学能力

在学习各种机构后，教师可以引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，以便于学生对所学 知识的理解与掌握，同时让学生动手制作，激发他们的兴趣。例如，学习轮系传动中齿轮传动方向 的判别内容后，可以让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车零件，配上硬纸板（用来固定轴），制 作简易轮系传动模型，这样学生对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然了。又如在学习铰链四杆 机构时，可以组织学生开展自制铰链四杆机构小制作比赛，请学生拿出自己的作品进行演示评比。 通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了学生的理论知识。

另外，培养和发展学生的自学能力也是技工教育的主要任务之一，如何把学校学到的知识运用 到生产实践中去，解决生产中的实际问题？如果没有一定的自学能力，不能对现有的知识进行更 新，就无法适应改革的需要，就会被社会所淘汰。所以在教学中我们要想方设法让学生从被 动“学”转变为主动“学”，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获取知识，并能追本溯源，找 出规律，真正做到掌握知识。例如在教学变速机构时，教师可以让学生先阅读教材，理解各类变速 机构的变速原理，再让学生探讨为什么有些机构只能做到有级变速，而有些机构却能做到无级变 速。这样，学生提高了看书的兴趣，也慢慢学会了如何去看书。

总之，机械基础课程的教学，需要有科学的教学方法。教师应该提高自身教学的有效性，注重 学生学习兴趣的激发，提倡实践教学与研究性教学的结合，为学生学习机械类知识提供更大的空 间，从而取得更好的教学效果，提升教学的有效性。

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