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摘要：

数控加工机械基础作为数控专业一门综合性非常强的专业基础课程，其内容比较抽象，教学难度也比较大，单纯的理论教学效果不明显。现代教育技术完成了理论与实践的结合，能够将抽象化为直观，将繁琐化为简单，在提高数控加工机械基础课程教学效率和激发学生的学习兴趣方面发挥着重要的作用。本文在论述中首先指出了当前数控加工机械基础教学面临的问题，并在具体的论述中重点分析了数控加工机械基础教学中的现代教育技术的应用。

数控加工机械基础是机械类数控加工专业的基本课程，其教学成败关系到该专业其他课程的理论学习和实践。在具体的数控加工机械基础教学中，应该积极地创造良好的教学环境，给学生带来学习的自信和兴趣。在创造性课堂中激发学生的思维和创造力。但是当前的数控加工机械基础教学中还是存在很多问题，导致教学质量偏低。因此，如何利用现代教育技术进行数控加工机械基础教学成为当前教学的关键。

一、数控加工机械基础教学中的教学难点分析

1.数控加工机械基础教学内容跨度大，教学学时少为生产一线培养输送高技能人才是技工院校职业教育的主要教育目的，这就决定了技工院校职业教育的培训模式要以工学结合的模式进行。与此相比，专业基础课的课时则受到了压缩，例如像金属材料与热处理直接被取消掉，相关的内容也被添加到了数控加工机械基础课当中。在专业基础课程被压缩的情况下，让学生在短时间内熟练掌握金属材料与热处理、液压传动等一系列的重点内容，传统的教学方式很难完成。

2.学生知识基础参差不齐，缺乏学习自觉性目前，数控加工机械基础课程多半在五年制数控高级工班开设。众所周知，五年制高级工班虽然也属于高等教育的行列，但是在高等教育中属于“最低”级别，也就是成人大专教育。五年制高级工班的学生主要是中考成绩较差，在别无选择的情况下选择的，学生知识基础参差不齐，总体基础知识较差，部分学生存在着混日子、混文凭的思想，在学习上缺乏必要的自觉性和主动性，学习热情不高，这也是当前五年制高级工班面临的严峻挑战。

3.数控加工机械基础教学实践性强作为一项实践性很强的专业基础课程，其教学内容与现代机械工业和生产实践有着直接的关系，大部分教学内容想要取得理想的教学效果，就必须进行现场参观、实物演示以及亲手操作。传统机械基础教学中也有各种形式的教学挂图、实物教具以及教学模式，但是也受到教学模具、传统挂图以及实物教具数量和大小的限制，学生很难快速地实现全面的观察，有时候需要教师让同学们通过多个角度进行轮流观察才能完成，这就造成了课堂时间的浪费，另外不少机械构件的结构需要亲自做实验才能真正弄清了解。但是鉴于目前的设备落后，课时安排不合理的情况，不少教学内容很难实现，当然学生们很难完全掌握。

二、现代教育技术在数控加工机械基础课程教学中的应用

现代化教学中，学生掌握知识的深度和广度直接受教学环境的影响。也就是说教学环境对学生的实用技术的掌握有决定性的作用，直接关系到学生未来的就业。基于以上情况分析，可以知道使用现代化教育技术是改善教学环境，也是提高当前数控加工机械基础课程教学的重要手段，实现“传授知识”与“自我增慧”两方面教学目的的有机结合；实施讲授与讨论并重的重要手段，并具有深刻的社会意义。

1.多媒体技术的应用现代教育技术中，针对课堂容量的不足和教学内容抽象方面的问题，多媒体技术能够提供很好的应对措施。首先，多媒体技术的应用可以有效地实现视频演示教学，把需要教学的数控加工机械基础内容制成视频片段，在计算机的辅助下进行视频片段的大屏幕展示，加上教师的逐一讲解，这样就可以让学生如同身临其境，从这个视频片段中清晰地进行观察，实现对学习内容的快速掌握。其次，教学中复杂图样也可以通过多媒体技术来展示，大大地简化了教学内容，提高了教学效率。最后，条件较好的院校可以组建校园网络，进行远程教学，这对于学生学习空间的拓展有着巨大的帮助作用。比如在具体的教学实例中，以往的机械基础传统教学模式主要是在教室进行相关的模拟实验。很多学校的教模设备也落后，相关的教模设备出现问题的时候就耽误了正常的教学，在现代技术引进教学之后，就可以利用多媒体进行相关的三维实验演示，并且可以反复实验演示，达到熟练掌握的目标。

2.构建双向双控的反馈教学模式传统的机械基础教学模式存在很多的漏洞，就算采用最好的教学软件也不能克服整个教学过程的问题。教学中以教师为中心的教学模式缺少“学”的部分，将学的部分补上，也就形成了双向双控的反馈模式，从而实现了教学的完整性。教师和学生要在课堂中对自己的状态进行调控，产生两者之间的协调效应，这对于教学质量的提升意义重大。现代教育技术在提供数控加工机械基础课程教学多媒体辅助技术的同时，也创新了机械教学多媒体反馈评测系统。在系统的帮助下，学生在具体的数控加工机械基础课程学习中形成了一种固有的师生交流模式，学生作为主体将所有的要求呈现给教师。教师在获取学生相关学习内容之后，根据学生对机械基础课程学习的相关数据进行分析，从而制定合理的教学手段，促进数控加工机械基础课程教学的合理化。

3.学习和教学管理平台的应用在学校条件达到的情况下，学校可以通过构建学习和教学管理平台进行教学。硬件条件较好的学校更应该利用这个优势，给学生提供一个良好的学习、交流的互联网环境。有条件的学校可以自己开发教学软件和管理系统，从而实现学校管理的优化和完善。现代化教学离不开良好的软件和硬件环境，在校园网的建设发展和Internet网上教学资源库不断完善的背景下，对于当前的课堂教学环境产生了积极的影响。学校应该努力创造良好的软硬件结合的教学平台，为学生提供更多的教育资源，让学生更好地接受知识，满足学生自主学习的需求。比如学校在管理平台中能够设置数控加工机械基础课程的题库，那么学生就能够在系统管理平台中获得大量的数控加工机械基础课程学习内容，就能大大的增加学生的学习知识范围，大大提升当前数控加工机械基础的教学效果。

4.唤醒学生的主体意识，实现教学观念的现代化，实现自我增值爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是对学生学习积极性调动的最佳方式，也是学生渴求知识的内在动力，所以必须要培养一种包容性的学习氛围和环境。教师要理解学生的心，要多与学生交流，激发学生本身具有的积极力量，只有对学生的积极力量进行有意识的激发培育，学生才能真正克服自己的缺点，并取得进步。传统教学中教师主导课堂的情况下，教师是课堂的核心。在当前教育观念不断转变的情况下，教师应该积极的转变教学思想，将学生作为课堂中的主体。以教师为主导，以学生为中心，师生互动，调动教与学双方积极性；启迪学生思考问题，立足培养学生的创新精神和实践能力；遵循由浅入深的认知规律，贯彻理论联系实际方针，实现各教学环节的有机统一，提高课程整体功能。要实现教学观念的现代化。必须处理好培养能力与传授观点的矛盾。培养能力与联系具体问题的矛盾。重点突出与系统讲授的矛盾。要课内外结合，开拓学生知识面。在讲课过程中经常穿插故事、实例、笑话等材料，力求把抽象的概念具体化、生动化，以提高课程可接受度。每章至少安排一节练习课，边讲边练，帮助学生及时消化所学到的知识，课内练习与课外练习相结合。通过大量的练习巩固所学到的知识，提高学生的逻辑思维能力。课堂口头提问、课堂讨论等教学手段。锻炼学生的创新能力。学生的学习不再停留在被动的记忆、背诵上，而是积极思考、努力运用原理去分析。唤醒并培养学生“自我增值”的能力，大致分为以下几个环节。（1）自学阅读。对一般性教学内容，按教学目的要求由学生在课前自学阅读。提问评析，或要点概括，或教师通过课堂提问，检查学生自学阅读效果，并作指导评析；或对学生自学过的内容作要点概括，以便于学生对教学内容的系统掌握。（2）重点讲授。围绕重点、难点、热点，教师作重点专题讲授。（3）习题练习。由学生在课内或课外完成每章的复习思考，以加强对基本原理的理解，掌握必要的知识点。（4）实例分析。对重点问题、关键问题组织理论联系实际的实例讨论，以提高学生分析问题、解决问题的能力。将学生作为课堂中的主体,这一点也体现在现代教育技术应用中。教师应该利用现代教育技术对学生的学习进行引导，而不是喧宾夺主。另外，教师要注重合理地运用教学手段，在进行多媒体教学的使用过程中，应该对教学内容进行控制，在课堂内容的容量方面进行优化，以便学生有充足的思考理解时间，避免让多媒体教学简单成为代替教师向学生灌输知识的机器。在每次教课之前，教师要对课件进行认真备课、修改，此外还要根据实际教学效果与课堂反馈灵活拓展教学内容。比如在进行数控加工机械基础课程教学时，教师应该引导学生进行相关图示的认识，采用提问的方式进行课堂教学，将课堂的主动权还给学生，这些方面的建设必将促进数控加工机械基础课程教学的合理性。

三、小结

总之，想要实现学生易学、教师易教的教学效果，除了教师拥有丰富的教学经验以外，还要有效结合现代教育技术，实现相关教学手段的合理应用。事实证明，现代教育技术在数控加工机械基础教学中的应用不但能够让教师实现事半功倍的效果，而且能够大大地提高学生学习的积极性、主动性和学习热情。所以在教学中，教师应该积极的发挥现代教学技术的优势，积极地培养学生兴趣，构建双向双控教学机制，不断深化数控加工机械基础教学课堂改革。

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