让教师积累更多积极的心理体验

人们经常用职业道德来衡量一个职业者的责任和品德，然而唯有"医德"和"师德"单单独列出，成为单单独的概念。众所周知，教育归根到底是一项良心活。如果教师缺乏积***性、主动性，总是应付式教学，形式主义地作业，甚至投机取巧，那么"教书育人"就成了一句空话。

当前，教师作业积***性不足或学校教师队伍整体缺乏活力，确有许多客观原因。如在教育外部，社会和家长对于教师的期望值和要求过高，导致教师作业负荷和精神负荷过大；在教育内部，课程改革对教师的专业素养提出了更高要求，教师评价对比单一。这种压力导致部分教师尤其是中老年教师从教积***性下降、自我专业提升欲望减少，出现"职业倦怠"和"躺平"现象。***教师作业积***性正成为当下许多学校谋求办学重量提升的"拦路虎"。

对此，我认为教师有活力，心怀责任感、危机感和成就感非常必要。心怀责任感，教师会以热爱抵挡岁月漫长，以创新应对作业中的枯燥重复；心怀危机感，教师会不断加强自我学习掌控把握，拓宽视野，更新知识，提升业务能力和教育教学重量；心怀成就感，教师更容易体验到职业的幸福和魅力，会看到不一样的教育风景，也不易产生职业倦怠。在同样的压力背景下，我相信有责任感、危机感和成就感的教师整体状态积***向上，学校教师队伍充满活力。

重视教师专业发展，让教师积累更多积***的心理体验

1.重视教师职业规划

教师的职业规划对其专业成长不仅重要而而且必不可少。学校管理者应该做教师职业发展规划的领航者，让每位教师感受到尊重和重视，对自己的职业未来充满信心。要以教师教育教学能力发展为中心，理解解析每位教师的专业优势、教育特长，与其一起合作制定三年、五年、十年专业成长规划，经过职业规划帮助教师明白发展意义、明确发展目标、明晰发展路径，以规划引领专业发展。在实施过程中，学校要对教师职业规划实行定期反馈和跟踪，按照实际现象及时实行调节，促使教师朝着既定的发展目标不断前行，使职业规划成为提升专业素养的助推器和原动力。

2.创造教师学习掌控把握机会

学校要尽可能为教师多提供一些学习掌控把握机会。如在学校内部给教师尤其是新进教师提供跟岗培训的机会，选派骨干教师外出学习掌控把握，邀请专家进校指导教学；定期组织教师到其他学校参观考察，实行校际间交流ACAC，让教师实地感受，见贤思齐；积***创造教师阅读环境，使教师可以学习掌控把握先进的教学理念和教学方法，激发教师的教学主动性。***我校尤其注重邀请专家来校指导和选派教师外出学习掌控把握这两种方法。专家指导是教师尤其是青年教师快速成长不可缺少的一个重要环节，对我们这样的乡村学校尤为必要。***到外校开展"影子学习掌控把握"可以帮助跟岗教师深度浸入校园生活、感受课堂氛围、体验学校文化，开拓眼界，增长见识，对激发教师变革意识、提升教师作业积***性有突出作用。

3.搭建教师发展平台

学校要搭建教师课程课程理论学习掌控把握平台，如经过组织教育教学课程课程理论研讨、定期邀请专家学者开设专题讲座等，迅速提升教师的课程课程理论水平；搭建课题研究平台，如开展校本教研，扎实推进课堂教学研究，提升教师课题研究能力；搭建教学交流ACAC平台，如按月举办评课活动、按学年举办赛课活动，让教师展示自己的成功教学案例或教学特色，表达自己的教学主张和教育观点。我校经过"三部曲实践课"为教师搭建专业发展平台。"三部曲"的实操步骤具体如下：

**：全员实践。每位教师每学期在备课组内上一节教学实践课，意在个人钻研、同伴相助、展示自我，重点在发掘授课教师原有的经验。

第二：组内研讨。在全员实践基础上，每个备课组每学期推荐一位教师代表（或毛遂自荐）在备课组内上一节实践课，意在互助合作、凝聚智慧、一起合作成长，重点在凝聚备课组群体的实践智慧。

第三：学科示范。在实践和研讨基础上，每学期由教导处推荐（或教研组毛遂自荐）八节课（语、数、英、综合学科各两节）在学科教研组内上课，并邀请区教研员或区学科带头人一起备课、听课、评课，意在专业引领、学习掌控把握领悟、理念提升，重点是使教师在新课改理念指导下获取专业发展引领。

"三部曲实践课"中的"实践课"是研讨课、汇报课、示范课、亮相课，不是考核课、选拔课。实践课不打分，不排名次，目的在于让全体教师获取实践锻炼机会。这样的定位旨在避免经过一节课给教师做定性评判。我们允许教师的课有失误，允许教师的课上得不好再上一次，让教师放开手脚，敢于尝试，张扬个性，展示自我，提升自我。

"三部曲"模式每学期实施一次，一学年一个循环。教导处建立了校本研修机制，制订了对比完善的"三部曲实践课"方案，建立健全了相关的校本研修制度，使之实施有序、实操规范。学校对参与"三部曲实践课"活动的教师，按要求实行考核并纳入师训学分管理，可以在学期结束时对每位教师特别是表现优秀的教师给予物质和精神奖励。为了保证"三部曲实践课"的重量，我们聘请专家实行课程课程理论和实践指导。专家每学期重点推荐一本教育专著、不定期推荐优秀教育教学文章，引导教师学习掌控把握课程课程理论，用先进的教育理念支撑实践。

"人民教育家"、全国**特级教师于漪对我校的"三部曲实践课"曾作了这样的点评："金山区廊下小学选用‘三部曲实践课’探索校本研修的模式是很有意义的尝试。它的特别点在于以教研组或备课组为实体，围绕课堂教学内容及教学方法实行研讨，具体，实在，不泛泛而谈。而这种同伴互助建立在教师个体单单独钻研的基础之上，增添了互动的实效……""三部曲实践课"校本研修促使学校教师整体专业水平显著提升，课堂教学效率显著提升，该项科研成果曾荣获金山区教科研成果一等奖。

4.创造人文关怀氛围

学校管理者在日常作业中应该秉持以人为本的原则，给予教师关怀和鼓励；要尊重、信任、肯定、关心每个教师，用发展的眼光正确评价教师，用欣赏的眼光挖掘教师的优点，对于教师的不足要在适合的场合以尊重的口吻指出。学校要尽可能为教师解决住宿、班车、子女就读等问题，适用教师的合理需求，提升教师的职业幸福感。***要丰富教师的文化生活，如组建教师文化艺术团体等，为有兴趣、有意愿的教师提供才艺展示、文艺演出的平台。

在学校管理作业中，尤其要重视沟通。沟通不是埋怨、责怪、训斥，而是要理解教师的想法，帮助他们解决理念意识问题、作业方法方法问题；沟通不局限于作业层面，也要有生活层面，要关心广大教师尤其是中青年骨干教师的作业生活；沟通不是上级向下级交代问题，而是促进理解。当教师对作业安排或其他事情有疑问的时候，学校管理者要真诚地讲出自己的想法和理由，使双方***终能达成共识。有了共识，有什么疙瘩解不开？有什么误会不能消除？

5.帮助教师享受成功感

帮助教师享受成功感是激发教师活力的重要方法。作为管理者，要及时发现教师的成功，并给予肯定；要积***展示教师的成功，给他们提供充足的空间和平台；要帮助教师体验成功的升级，协助教师完成从零星成功经验到系统构造化经验的转化。

对大多数教师来说，职业"高光体验"总是稍纵即逝。***引导教师看到职业单独特的魅力、从学生成长中获取成就感显得更有意义。徐特立曾说过："教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊！"身为教师，当学生学业取得进步、道德获取成长、个性得到发展，教师就体验到了职业的***大幸福，这是教师行业不一样于其他行业所单独特的幸福。但是往往经过一日日的繁复作业，教师的职业幸福感一点点被消磨，这就需要让教师积累更多积***的心理体验，领略教育路上的单独特风景。

经过10多年的努力，我校教师作业积***性显著提升，专业水平有了长足进步，培养了一批有一定影响力的中青年骨干教师。学校先后培养市名师培养对象1人，上海市课堂教学评比一等奖2人，上海市见习教师基础功比赛一等奖2人，部级"一师一优课、一课一名师"活动"优课"2人，市二等奖2人，上海市朗读比赛金奖1人；金山区课堂教学评比一等奖8人，金山区师德标兵3人，金山区十佳青年辅导员和十佳教师各1人。

完善制度保障，多措并举激发教师活力

激发教师队伍活力，仅从学校层面着手还不够，还应该从顶层设计和制度层面予以保障。

一是深化人事制度改革。建立竞争择优、能上能下、能进能出的用人机制，对激活教师活力设定有重要意义。一方面可按照师德师风、教学能力、教育方法等对教师实行考核，实行按期聘用，动态调节，合理流动；另一方面对思想品德素质不高、专业能力不能完成本职作业的教师，可以降职降薪、待岗培训，增强教师的危机意识。但人事制度改革绝非易事，可以经过局部地区试点的方法投石问路，实行探索性改革。

二是提升教师入编门槛。让***优秀的人才从事教育事业，是世界各国发展教育的重要举措。***教育行政部门要创新思路，探索新的作业机制，吸引优秀人才进入教师队伍，从根本上优化教师职业的土壤。建议从提升教师入编门槛入手，吸引更多高素质、真正有志于教育事业、热爱教育行业的人才加入教师行列，提升教师队伍整体水平。

三是提升教师各种待遇。调动教师作业积***性，提升教师待遇是一个绕不开的话题。要争取并维护广大教师的合法权益，如完善教师薪酬福利制度，健全教师工资增长机制和激励机制，争取教师个人所得税减免，提升教龄工资，缩小不一样职称间的工资差距，提升骨干教师待遇，体现能者多酬。不断提升教师尤其是乡村教师的各种待遇，努力让广大教师安心从教、舒心从教，真正让教师成为***让人羡慕、***受人尊敬、***令人向往的职业。

教师作业看似简便、普通，实际上却十分精细、博深，因为教师要真正走进学生的内心世界，帮助学生筑梦、追梦、圆梦。要让教师职业回归应有的崇高地位，让更多教师享受职业的自豪感，激发教师的职业创造力；要引领教师追求专业发展，提升专业教学以及综合素养，完成自我职业价值；要像对待学生一样，用敏锐的眼光发现教师单独特的闪光点，给予及时、恰当的激励，真正激发教师的内在驱动力。

（朱保良 作者系上海市金山区廊下小学校长）

《人民教育》杂志2021年第20期

作者：朱保良